A projekt mögött többféle motiváció áll.
Először is, szeretnénk kibékíteni a világunk megértésének két, jelenleg egymástól elkülönülő módjának megszakadt kapcsolatát: az egyik a tudományos mód, amely meg van fosztva a mindennapi tapasztalatainktól, a másik pedig önmagunk és a világ megtapasztalásának naiv, hétköznapi módja – a hangsúlyt a társadalmi környezetünkre helyezve. Ez a két mód mélyen összekapcsolható, sőt szerintünk össze is kell kapcsolni őket! Ennek az ellentmondásnak a feloldása egyrészt a tudományok és a tudományos módszer demisztifikálásához vezet, másrészt pedig ahhoz az őszinte vágyhoz, hogy jobban hozzáférjünk belső történéseinkhez, képessé válva az analógiák megtalálására, és az érzelmi folyamatok összehasonlítására azzal, ahogyan a külső világ strukturálódik körülöttünk.
Szeretnénk megünnepelni a tudományos és technológiai fejlődésünket, hiszen az elmúlt évszázadok minden tudományos felfedezése és technológiai újítása egyre több olyan felületet biztosít számunkra, amelyeken elgondolkozhatunk saját magunkban. Az önmagunkkal való reflektív kapcsolat kialakítása pedig elősegítheti a kíváncsiságot és a motivációt a tudományos fogalmak, elméletek és modellek megértésére.
Másodszor, az előzőekben említett új megközelítéssel az a nem titkolt vágyunk, hogy tegyünk egy lépést az Európában évek óta tapasztalható tanárhiány enyhítése felé. A különböző szakterületek középiskolai tanárait gyakran kérik fel egymás helyettesítésére, és ez sokszor azt eredményezi, hogy motiváló és szakmai források hiányában a diákok teljesen érdektelenné válnak az adott tantárgy iránt (ez a jelenség különösen a természettudományok esetében hangsúlyos).
A projekt eredményeként olyan anyagokat, eszközöket és képzéseket kínálunk a pedagógusok számára, amelyek éppen a tudományágak átjárhatóságára összpontosítanak, lehetővé téve a tanárok számára, hogy az iskolai tantárgyakon túlmutatóan gondolkodjanak, és ezáltal erősítsék a kapcsolatokat a különböző kötelező tanórák között. Ezen túlmenően a kidolgozandó anyagok lehetőséget biztosítanak arra is, hogy ha egy rendszer vagy intézmény úgy kívánja, elszakadjon a jelenlegi, nagyon is tantárgyalapú szemléletmódtól.
A projekt célja, hogy kapcsolatot teremtsen a természettudományok és a kapcsolódó iskolai tantárgyak oktatása és a szociális kompetenciák fejlesztése között. Úgy gondoljuk, hogy a szociális kompetenciák és a természettudományos témák között kölcsönösen gyümölcsöző analógia áll fenn. Ha együtt foglalkozunk velük, táplálhatják egymást: egyrészt a tudományok témák metaforaként szolgálhatnak, amelyek segítenek felfedezni személyes világunkat.
Másrészt, ha a szociális készségeinkre és kompetenciáinkra összepontosítunk, olyan reflektív kapcsolatot teremthetünk önmagunkkal, amely segítheti a kíváncsiságot és a motivációt a tudományos fogalmak, elméletek és modellek megértéséhez. Olyan innovatív megközelítést javaslunk, amely magában foglalja ezt a két szempontot. Nemcsak abban segít, hogy a diákok motivációt találjanak a tudomány megértésére, miközben felfedezik saját kompetenciáikat, hanem hozzájárul a természettudományok tanításának új, kreatív módozataihoz is. Ez az oktatási csomag olyan csatornát biztosít, amelyen keresztül a szociális kompetenciák fejlesztése beépíthető a különböző iskolarendszerek már meglévő tanterveibe anélkül, hogy jelentős áldozatokat kellene hozni a jelenleg működtetett rendszerben, és ami még fontosabb, anélkül, hogy új munkatársaknak kellene külön tárgyként tanítaniuk azt. Ráadásul a tantervünk használatának megvan az az előnye is, hogy hozzájárulhat a kiégés megelőzéséhez a tanári kar esetében – ugyanazon a módon, ahogyan a diákoknál. A belső kreativitás és az önreflexivitás, amelyet ez a tanterv elősegít, valamint a hangsúly eltolódása a természettudományok tanításának túlzottan intellektualizált és elidegenedett módszereiről egy olyan módszerre, amelyben az érzelmek, a puha készségek és a szociális kompetenciák egyaránt részt vesznek a tanítási és a tanulási folyamatban, elősegíti mind a diákok, mind a tanárok személyiségfejlődését. A természettudományokban már a megfigyelés első lépéseitől egészen a rendkívül kifinomult kísérletekig megtanítják, hogyan lehet belépni a tudomány világába.
Mindezen lépések megkapják a maguk helyét gondosan a gyerekek életszakaszaihoz rendezve: a módszertan a megfigyelésen, a kutatáson, az osztályozáson, a kísérleteken, a jelenségek elemzésén és a következtetések levonásán keresztül működik. Ezeket a technikákat megtanulva a gyerekek képessé válnak később munkahelyi környezetre is transzferálni tudásukat. Egymásra épülő lépések sorozatát tanulják meg, amelyek segítenek nekik tudatosan egy adott jelenségre összpontosítani az életük bármely területén. Megtanulnak elemzést készíteni és következtetéseket levonni, meglátni, hogy egy folyamatba való beavatkozás hogyan változtathatja meg magának a folyamatnak az irányát. Mindez természetes módon, egyszerre érthető ás biztonságos modelleken keresztül történik meg. A tanár, képzésünk és anyagaink segítségével képessé válik arra, hogy egy számára jól ismert fizikai-, kémiai vagy biológiai jelenséget összekapcsoljon egy, a társas élet világából származó jelenséggel. Így lehetőséget kap arra, hogy egy közvetlenül megtapasztalható társas élményről szóló ismereteket közvetítsen, ezáltal pedig kézzel foghatóvá és érthetővé tudják varázsolni ezt a személyes világot is.
Szeretnénk egy olyan gondolkodásmódot kialakítani, amelyben a természettudományok és a humánterületek integráltan vannak jelen, leírni ennek az elméleti hátterét, majd átültetni ezt gyakorlati szintre, hogy az iskolákban alkalmazható legyen. Olyan segédanyagok létrehozásával szeretnénk ezt a folyamatot megsegíteni, amelyeket a tanárok mind a humán, mind a természettudományos tárgyak tanítása során felhasználhatnak. Mindeközben támogatni kívánjuk azt a hozzáállásbeli változást, amely során a tanárok sokkal inkább a tanulás facilitátoraiként működnek, mintsem „hagyományos” tudásátadóként. Végül pedig szeretnénk minél szélesebb körben elérhetővé tenni anyagainkat különböző terjesztési tevékenységek mentén.
A projekt központi koncepciója a fent leírt gondolkodásmód kialakítása, ahol a tudás interdiszciplináris, ahol a természettudományok és a humán területek közötti megosztottság megszűnik a kreativitás és a kritikus gondolkozás, a megfigyelés és az intuíció, a kísérletezés és a tapasztalat, az elemzése és az érzések, az interakciók és a reflexiók révén.
Egy konkrét célunk ezen új típusú tanterv elméleti hátterének leírása és a várható hatásainak összegyűjtése egy e-book-ban, melyet egy közös kutatási folyamatra alapozunk. Ez a könyv az újszerű oktatási programot bevezetni kívánó oktatási intézmények vezetőit és más döntéshozókat, valamint a megközelítés mélyebb megismerése iránt érdeklődő pedagógusokat célozza meg.
Fontos szempont, és a projektünk egyik fő célja, hogy alakítsa az iskolai tanárok hozzáállását a természettudományok és más tárgyak oktatásával kapcsolatban, olyan módon, hogy a személyes készségek és a kritikus, analitikus gondolkozás nem ellentétben, hanem szimbiózisban álljon egymással. Ezért hangsúlyt fektetünk egy olyan támogató eszköztár megtervezésére és kidolgozására, amely a korábban említett kutatásalapú elméleti keretre építve segítené a pedagógusokat az általunk javasolt módszer napi gyakorlatban való beépítésében. Ezzel együtt egy képzési tematikát is kínálunk, hogy konkrét és gyakorlati útmutatást adjunk az eszköztár használatához, amelyben a résztvevők saját anyagaikat is elkészíthetik.
Később, annak biztosítása érdekében, hogy elképzelésünk illeszkedjen a különböző kulturális és társadalmi csoportok igényeihez, kísérleti jelleggel különböző profilú iskolákban (állami és magániskolákban egyaránt), minden országban egy tesztelési programot hajtunk végre. Ezenkívül szeretnénk közvetlenül a diákokat is megszólítani, egy olyan módszertan segítségével, amely a népmeséket eszközként használja fel önmagunk (és környezetünk) jobb megértéséhez. A megvalósítási folyamat vége felé további műhelytalálkozókra kerül majd sor, amelyek lehetővé teszik ennek az új megközelítésnek a terjesztését, és esetleg ezáltal elősegíthetik az oktatási rendszereink jövőbeli fejlődését.
A projektmenedzsmenten kívül három munkacsoportunk van a projektben, amely az anyagfejlesztésre, és egy, amely a megvalósításra összpontosít. Kutatást végzünk a projekt-koncepcióról, nemzetközi képzést szervezünk tanárok számára az eredmények felhasználásáról, és tesztelési programot szervezünk iskolákban – a tanárokkal a segédanyagokat, a diákokkal a Népmese-dobozokat teszteljük. A diákok ezenkívül részt vesznek egy mentorálási folyamatban, valamint lehetőségük lesz tudósokkal való találkozásra. Továbbá terjesztési tevékenységeket fogunk végezni, mint a workshopok és konferencia-szervezés, honlap létrehozása, stb. Összesen tehát öt munkacsomagunk lesz.
1. munkacsomag: Projektmenedzsment
Felelős partner: Magyarország.
Az általános előrehaladás nyomon követése a részletes Gantt-táblázat / költségvetési terv segítségével történik. Minden egyes (személyes vagy virtuális) megbeszélés után emlékeztetők foglalják össze az elvégzett feladatokat és az elkövetkező határidőket. Félévente belső beszámolásra kerül sor a projektkiadásokról, a tevékenységekről és a terjesztési tevékenységekről. Figyelemmel kísérjük a minőségi és mennyiségi mutatókat, és a teljesítés elmaradása esetén megfelelő intézkedéseket teszünk (partnerek értesítése, problémamegoldás, stb.).
2. munkacsomag: Általános keretrendszer – Hatás, elméleti háttér, e-book.
Felelős partner: Finnország.
E munkacsomag fő célkitűzése, hogy a szakirodalom áttekintése, a világban már működő példák felkutatása, az érdekelt felek megkérdezése, nemzeti fókuszcsoportok tartása, valamint hatásvizsgálatok révén szilárd elméleti alapot teremtsen a többi munkacsomaghoz. A témával kapcsolatos megállapításainkat egy körülbelül 100 oldalas e-book-ban gyűjtjük össze, amely a Finnországban tett kutatólátogatáson, a háttérkutatáson, a fókuszcsoportokon és a hatásvizsgálaton alapul. Ennek eredményeként a partnerszervezetek közös elméleti keretet kapnak a témáról, és áttekintést nyernek a szociális kompetenciák és a természettudományos oktatásnak jelenlegi helyzetéről az EU-ban.
3. munkacsomag: Népmese dobozok – Módszertan diákok számára.
Felelős partner: Magyarország.
E munkacsomag fő célja egy olyan módszertan kidolgozása, amelyet a diákok maguk is használhatnak, tanári beavatkozás nélkül, vagy a tanár által is támogatott folyamat keretében. Ez egy eszköz tizenévesek számára, hogy megértsék a környezetük és önmaguk közötti kapcsolatokat. A módszer a Metamorfózis meseterápián alapul, amely szerint minden élethelyzetnek megvan a maga meséje, és a mese lépései megmutatják, hogyan lehet helyreállítani a jó egyensúlyt az egyén életében. A résztvevő országok kulturális örökségéből három népmese-dobozt fejlesztünk ki. Mindegyik doboz egy-egy kártyakészletet tartalmaz, amelyek a mese adott pillanatait ábrázolják. A kártyák egyik oldalán egy illusztráció található, a másik oldalon pedig olyan kérdések, amelyek valamilyen módon kapcsolódnak a személyes fejlődéshez, illetve a fizikai vagy társadalmi környezethez. Videókat is készítünk, melyeken a mesemondás és illusztráló képek lesznek láthatók.
4. munkacsomag: A tanárok támogatása -Eszköztár, képzés.
Használatra kész, gyakorlatias, tantárgyakhoz kapcsolódó segédanyagokat készítünk a tanárok számára, valamint egy ezzel összefüggő képzési anyagot dolgozunk ki. A segédanyagok olyan dokumentumok összességei, amelyeket a pedagógusok akár a felkészülés során, akár közvetlenül használhatnak a diákjaikkal, például óravázlatokat, kézikönyveket. A kategorizálásuk a hagyományos tantárgy szerinte lehetséges. A munkacsomag tartalmazza a segédanyagok használatát bemutató képzés tananyagának kidolgozását is. A képzés során a résztvevőknek lehetőségük van saját anyagaik kidolgozására is, miután találkoztak a segédanyagok minden típusával és teljes mértékben megértették azokat.
Anyagaink mintául szolgálnak számukra, hogy elkezdhessenek olyan új anyagokat készíteni, amelyek ötvözik a humán készségeket és a természettudományos tényeket és készségeket. A képzési anyag egyben az érzelmi itnelligencia témájába is bevezetést nyújt. A világnak szüksége van a személyes, „puha” készségek intenzív használatára, amely így bekerül az iskolákba is.
A tanárok elégedettségi szintje (mind a humán, mind a természettudományos tantárgyak esetében) növekszik, ahogyan a érdeklődése is nő a természettudományos tantárgyak iránt.
5. munkacsomag: Megvalósítás és hatás.
Az ötödik munkacsomag a korábban előállított anyagok használatáról szól. A tanárokat a teszt-workshopokon és a konferencián képezzük. A gyerekek számára találkozókat szervezünk tudósokkal, hogy a gyerekek felfedezhessék saját kérdéseiket és témáikat. Ugyanakkor azt szeretnénk, ha a tanárok „kiszakadnának” a tantárgyukból és így a természettudományos tanárok a szociális területen, míg más tanárok a természettudományok terén fejlődnének. Ez a megközelítés lehetőséget ad a tanulási nehézségekkel küzdő gyerekeknek, hogy megtalálják saját útjukat a tudományok felé. Ezzel az innovatív tantervvel reméljük, hogy több boldog tanárt láthatunk majd a világban, akárcsak több motivált természettudomány-tanoncot. A tanárok fejlődni fognak személyes emberi kompetenciáikban, mint az empátia, az együttműködés, az elfogadás, a figyelem, valamint szakmai kompetenciáikban is. Emellett reméljük, hogy a tanár és a tanuló kapcsolatában is változás áll be a tanárok hozzáállásának megváltozásával: az iskolákban most jelenlevő hierarchia lassan partnerséggé alakul át, ami az iskolák demokratizálódásának egyik első lépése. Kevesebb stressz és több együttműködés!
A projekt végére hat konkrét eredmény születik:
1. Egy százoldalas, szakértők és a tágabb közönség számára írt e-book a humán és a természettudományok oktatásában ténylegesen jelen levő kapcsolatról. Fókuszcsoportok beszélgetések, interjúk, háttérkutatások eredményei kerülnek bemutatatásra mindhárom országból.
2. Népmese-dobozokat fejlesztünk ki, mint a diákok önsegítő eszközét.
3. Tantárgyakhoz kapcsolódó segédanyagokat készítünk a tanárok számára.
4. Összeállítjuk egy ötnapos továbbképzés tantervét.
5. Workshopokat és konferenciát szervezünk, hogy lehetőséget adjunk még több tanárnak az anyagok megismerésére és megértésére.
6. Rendezvényeket szervezünk – személyes és virtuális módon –, hogy a diákok találkozhassanak tudósokkal.
Reméljük, hogy ezekben a tevékenységekben sok tanár találkozik majd a SCISSORS programjával. Ezek a tanárok integrált szemléletet alakíthatnak ki a természettudományos és a humán tantárgyakról, és segíthetnek tanítványaiknak a környezethez és az állampolgári ügyekhez való felelősségteljes viszonyulás kialakításában.
