Motywacje stojące za tym projektem są wielorakie. Po pierwsze, chcemy ponownie połączyć nasze dwa, obecnie odrębne tryby rozumienia naszego świata. Jeden to tryb naukowy, który jest pozbawiony naszego codziennego doświadczenia, drugi to nasz naiwny, przyziemny sposób doświadczania siebie i świata – z naciskiem na nasze otoczenie społeczne. Te dwa tryby mogą być ze sobą głęboko powiązane, na czym nam zależy. Uzdrowienie tej rozbieżności prowadzi z jednej strony do demistyfikacji nauk i metody naukowej, a z drugiej strony do szczerej umiejętności lepszego dostępu do naszego wnętrza poprzez umiejętność znajdowania analogii i porównywania procesów emocjonalnych z tym, jak świat zewnętrzny jest skonstruowany. Chcemy świętować nasz postęp naukowy i technologiczny, ponieważ wszystkie odkrycia naukowe i innowacje technologiczne na przestrzeni wieków dostarczają nam coraz więcej sposobności do refleksji nad nami samymi. Z kolei nawiązanie refleksyjnego połączenia z samym sobą może pobudzić ciekawość i motywację do zrozumienia koncepcji, teorii i modeli naukowych. Po drugie, dzięki nowemu podejściu mamy również możliwość złagodzenia niedoboru nauczycieli, z którym Europa boryka się od kilku lat. Nauczyciele szkół średnich różnych przedmiotów są często proszeni o zastępstwa na rożnych innych lekcjach (nawet nie ze swojej dziedziny), co często skutkuje całkowitym brakiem zainteresowania uczniów danym przedmiotem z powodu braku motywującego i profesjonalnego źródła (zjawisko to jest szczególnie wyraźne w naukach ścisłych). Projekt ten oferujemy materiały, narzędzia i szkolenia dla nauczycieli, które koncentrują się właśnie na tej interdyscyplinowości, umożliwiając nauczycielom myślenie wykraczające poza przedmioty szkolne, wzmacniając w ten sposób powiązania między klasami, które dziecko będzie miało w szkole. Ponadto materiały, które zostaną opracowane, zapewnią również możliwość oderwania się od obecnych perspektyw opartych na przedmiotach, jeśli system lub instytucja sobie tego życzy.
Projekt ten ma na celu stworzenie powiązania między nauczaniem przedmiotów ścisłych a rozwijaniem naszych kompetencji społecznych. Sugerujemy, że istnieje analogia między kompetencjami społecznymi a tematami naukowymi. Zajmując się nimi razem, mogą się wzajemnie wspierać: z jednej strony tematy naukowe mogą działać jako metafory, które pomagają nam odkrywać nasz osobisty świat. Z drugiej strony, skupienie się na naszych umiejętnościach miękkich i kompetencjach społecznych może ustanowić refleksyjne połączenie z nami samymi, co z kolei może wspomóc ciekawość i motywację do zrozumienia koncepcji, teorii i modeli naukowych. Proponujemy opracowanie innowacyjnego podejścia, które łączy te dwa aspekty. Nie tylko pomaga uczniom znaleźć motywację do zrozumienia nauki, podczas gdy oni odkrywają swoje własne kompetencje w tym procesie, ale także przyczynia się do powstania nowych, kreatywnych sposobów nauczania przedmiotów ścisłych. Niniejszy program nauczania zapewnia kanał, dzięki któremu rozwój kompetencji społecznych może zostać włączony do już istniejących programów nauczania w różnych systemach szkolnych bez konieczności dokonywania znacznych zmian w zakresie obecnie używanego programu nauczania, a co ważniejsze, bez potrzeby zatrudniania nowych pracowników do nauczania kompetencji społecznych jako odrębnego przedmiotu. W rzeczywistości korzystanie z naszego programu nauczania ma tę zaletę, że działa jako narzędzie zapobiegania wypaleniu zawodowemu dla nauczycieli przedmiotów ścisłych i innych nauczycieli – dokładnie tak samo, jak uważamy, że jest to pomocne również dla uczniów. Wewnętrzna kreatywność i autorefleksyjność promowane przez ten program. Pprzesunięcie punktu ciężkości z nadmiernie zintelektualizowanego i wyalienowanego sposobu nauczania przedmiotów ścisłych na metodę, w której emocje, umiejętności miękkie i kompetencje społeczne są zaangażowane zarówno w proces nauczania, jak i uczenia się, ułatwia rozwój zarówno uczniów, jak i nauczycieli jako osób. W naukach przyrodniczych wiadome jest, jak wejść w świat nauki poprzez pierwsze kroki obserwacji aż do bardzo wyrafinowanych eksperymentów. Wszystko jest starannie uporządkowane zgodnie z etapem życia dzieci: metodologia działa poprzez obserwację, badania, klasyfikację, eksperymenty, analizę i wyciąganie wniosków ze zjawisk. Ucząc się tych technik, dzieci stają się w stanie wykorzystać je w swoich umiejętnościach pracowniczych. Uczą się zestawu kroków, które pomagają im świadomie skupić się na jednym konkretnym zjawisku w dowolnej dziedzinie ich życia. Uczą się dokonywać analizy i wyciągać wnioski, aby zobaczyć, jak interwencja w proces może zmienić przebieg samego procesu. Wszystko to dzieje się w naturalny sposób, za pomocą dostrzegalnych modeli, które są zrozumiałe i jednocześnie bezpieczne. Nauczyciel – z pomocą naszych szkoleń i materiałów, staje się zdolny do połączenia dobrze znanego sobie zjawiska fizycznego, chemicznego czy biologicznego ze zjawiskiem pochodzącym ze świata życia społecznego. W ten sposób ma szansę przekazać wiedzę o zdarzeniu społecznym, którego można bezpośrednio doświadczyć. Szkolenia mogą uczynić je namacalnym i zrozumiałym.
Chcemy rozwinąć sposób myślenia, w którym nauki ścisłe i humanistyczne są zintegrowane, ustalić jego podstawy teoretyczne i przełożyć je na poziom praktyczny do wdrożenia w szkołach. Chcemy stworzyć materiały pomocnicze dla nauczycieli dotyczące zjawisk naukowych i społecznych, które mogą być wykorzystywane zarówno w nauczaniu przedmiotów ścisłych, jak i humanistycznych. W międzyczasie chcemy wspierać zmianę podejścia nauczycieli do ułatwiania uczenia się. Wreszcie chcemy włączyć go do głównego nurtu poprzez działania upowszechniające.
Główną koncepcją projektu jest rozwijanie wyżej wspomnianego sposobu myślenia, w którym wiedza jest interdyscyplinarna, gdzie podział na nauki ścisłe i humanistyczne kończy się. Zastępowany jest przez kreatywność i krytyczne myślenie, obserwację i intuicję, eksperymenty i doświadczenia, analizę i uczucia, interakcje i refleksje.
Jednym z konkretnych celów jest ustanowienie teoretycznych podstaw tego nowego rodzaju programu nauczania i zebranie oczekiwanych skutków w e-booku poprzez wspólny proces badawczy. Materiał skierowany jest do dyrektorów instytucji szkolnych i innych decydentów, którzy chcą wprowadzić nowy rodzaj programu pedagogicznego, a także do nauczycieli zainteresowanych dogłębnym poznaniem tego podejścia.
Ważnym aspektem i jednym z głównych celów projektu jest kształtowanie postawy nauczycieli szkolnych wobec nauczania przedmiotów ścisłych i innych przedmiotów, w których umiejętności miękkie i krytyczne, analityczne myślenie nie są przeciwstawiane, ale w symbiozie. W związku z tym kładziemy nacisk na zaprojektowanie i opracowanie zestawu narzędzi pomocniczych, które, opierając się na wcześniej wspomnianych ramach teoretycznych opartych na badaniach, pomogłyby nauczycielom we wdrożeniu proponowanej przez nas metody. Wraz z tym oferujemy również możliwość szkolenia, aby zapewnić konkretne i praktyczne wskazówki dotyczące korzystania z zestawu narzędzi, w którym uczestnicy będą również tworzyć własne materiały.
Później, aby upewnić się, że nasza wizja pasuje do różnych kręgów kulturowych i społecznych, pilotaż odbędzie się w szkołach o różnych profilach (zarówno państwowych, jak i prywatnych) we wszystkich krajach partnerskich. Ponadto chcemy zwrócić się bezpośrednio do uczniów poprzez metodologię, która wykorzystuje opowieści ludowe jako sposób na lepsze zrozumienie nas samych (i naszego środowiska). Dalsze warsztaty odbędą się pod koniec procesu wdrażania, co pozwoli na rozpowszechnienie nowego podejścia i może poprawić przyszły rozwój naszych systemów edukacyjnych.
Oprócz zarządzania projektem, będziemy mieć trzy obszary działania, koncentrujące się na rozwoju materiałów oraz na wdrażaniu i oddziaływaniu. Przeprowadzimy badania nad koncepcją projektu, zorganizujemy międzynarodowe szkolenie dla nauczycieli na temat wykorzystania wyników i zorganizujemy pilotaż w szkołach – nauczyciele będą pilotować materiały pomocnicze, uczniowie metodologię Folk Tale Boxes oraz uczestniczyć w mentoringu i spotkaniach z naukowcami. Przeprowadzimy działania upowszechniające (zorganizujemy warsztaty, konferencję, stworzymy stronę internetową itp.) Łącznie będziemy mieć pięć obszarów działania.
Pakiet roboczy 1: Zarządzanie projektem
Odpowiedzialny partner: Węgry
Ogólne monitorowanie postępów będzie odbywać się przy użyciu szczegółowego wykresu Gantta / planu budżetowego. Po każdym spotkaniu (bezpośrednim lub wirtualnym) sporządzane będą notatki podsumowujące wykonane zadania i nadchodzące terminy. Co sześć miesięcy będą sporządzane wewnętrzne raporty dotyczące wydatków na projekt, raporty opisowe dotyczące działań i działań upowszechniających. Będziemy kontrolować na wskaźniki jakościowe i ilościowe, a w przypadku braku realizacji zostaną podjęte odpowiednie środki (powiadomienie partnerów, rozwiązywanie problemów itp.).
Pakiet roboczy 2 – Ogólne ramy – Wpływ, podstawy teoretyczne, E-book
Odpowiedzialny partner: Finlandia
Głównym celem tego pakietu roboczego jest zbudowanie solidnych podstaw teoretycznych dla pozostałych pakietów roboczych poprzez teoretyczny przegląd literatury, znalezienie istniejących przykładów na świecie, przeprowadzenie wywiadów z zainteresowanymi stronami, zorganizowanie krajowych grup fokusowych i przeprowadzenie badań wpływu. Nasze ustalenia i zrozumienie tematu zostały zebrane w ebooku liczącym około 100 stron, w oparciu o naszą wizytę badawczą, analizę źródeł wtórnych, grupy fokusowe i ankietę wpływu oraz wizytę badawczą w Finlandii. W rezultacie organizacje partnerskie będą miały wspólne ramy teoretyczne tego tematu, a my uzyskamy przegląd obecnej sytuacji w zakresie kompetencji społecznych i nauczania przedmiotów ścisłych w UE.
Pakiet roboczy 3 – Folk Tale Boxes – Metodologia dla studentów
Odpowiedzialny partner: Węgry
Głównym celem tego pakietu roboczego jest stworzenie metodologii, która może być stosowana przez samych uczniów, bez interwencji nauczyciela lub w procesie ułatwionym przez nauczyciela. Jest to narzędzie dla nastolatków do zrozumienia relacji między otoczeniem a nimi samymi. Koncepcja opiera się na Metamorphosis Folk Tale Therapy, która mówi, że wszystkie sytuacje życiowe mają swoje odzwierciedlenie w opowieściach ludowych. Opracowane zostaną 3 zestawy pudełek z bajkami ludowymi wybranymi z dziedzictwa kulturowego krajów uczestniczących. Każde pudełko będzie zawierać zestaw kart, które reprezentują określony moment z opowieści. Na jednej stronie karty znajdzie się ilustracja, a na drugiej pytania, które w jakiś sposób odnoszą się do rozwoju osobistego oraz środowiska fizycznego lub społecznego. W przygotowanych filmach opowiadane są historie i odtwarzane są ilustracje.
Pakiet roboczy 4 – Wspieranie nauczycieli – zestaw narzędzi, szkolenia
Tworzymy gotowe do użycia praktyczne materiały pomocnicze dla nauczycieli i opracowujemy powiązany program szkoleniowy. Materiały pomocnicze to zestaw dokumentów, które służą do zapewnienia nauczycielom narzędzi, które mogą bezpośrednio wykorzystać z uczniami lub do celów przygotowawczych, np. konspekty, plany lekcji itp. Pakiet obejmuje również opracowanie podstawy programowej szkolenia pilotażowego. Następnie uczestnicy szkolenia mają również możliwość opracowania własnych materiałów.
Nasze materiały służą im jako przykładowe materiały do rozpoczęcia tworzenia nowych materiałów, które łączą fakty i umiejętności miękkie i naukowe. Dzięki programowi nauczania i planowi szkoleń będziemy dysponować zestawem materiałów opartych na EQ. Świat potrzebuje intensywnego wykorzystania umiejętności miękkich, które w ten sposób trafiają również do szkół.
Poziom satysfakcji nauczycieli (zarówno przedmiotów humanistycznych, jak i ścisłych) wzrasta, podobnie jak poziom zainteresowania uczniów przedmiotami ścisłymi.
Pakiet roboczy nr 5 – Wdrożenie i wpływ
Dotyczy on wdrażania wcześniej opracowanych materiałów. Szkolimy nauczycieli w ramach działań pilotażowych i szkoleń. Dla dzieci organizujemy spotkania z naukowcami, aby umożliwić im stawianie własnych pytań i rozszerzanie tematów. Jednocześnie chcemy, aby nauczyciele „wyszli” ze swojego przedmiotu, więc nauczyciele przedmiotów ścisłych będą rozwijać się w obszarze społecznym, podczas gdy inni nauczyciele w naukach ścisłych. Takie podejście daje szansę dzieciom z trudnościami w nauce na znalezienie własnej drogi do nauki. Mamy nadzieję, że dzięki temu innowacyjnemu programowi nauczania przedmiotów ścisłych nauczyciele będą bardziej zadowoleni, a uczniowie bardziej zmotywowani. Nauczyciele rozwiną swoje osobiste kompetencje, takie jak empatia, współpraca, akceptacja, uwaga, a także kompetencje zawodowe. Mamy również nadzieję na zmianę relacji między nauczycielem a uczniem. Zmiana podejścia nauczycieli: hierarchia obecna w szkołach powoli zamienia się w partnerstwo. Mniej stresu i więcej współpracy.
Do końca projektu zostanie osiągniętych sześć konkretnych rezultatów.
• 100-stronicowy ebook napisany dla ekspertów i wszystkich zainteresowanych na temat połączenia tematów społecznych i naukowych faktycznie obecnych w edukacji. Przedstawione zostaną dyskusje w grupach fokusowych, wywiady, badania źródeł wtórnych ze wszystkich trzech krajów.
• Opracujemy Folk Tale Boxes jako narzędzie do samodzielnego wsparcia dla uczniów.
• Stworzymy materiały pomocnicze na poziomie przedmiotowym dla nauczycieli.
• Stworzymy program dla 5-dniowego szkolenia dla nauczycieli.
• Organizujemy warsztaty, aby dać nauczycielom szansę na dogłębne zrozumienie tej koncepcji.
• Organizujemy wydarzenia – bezpośrednie i wirtualne – aby dać studentom szansę na spotkanie z naukowcami.
Mamy nadzieję, że w ramach tych działań wielu nauczycieli spotka się z programem „Scissors”. Nauczyciele ci rozwiną zintegrowane spojrzenie na przedmioty naukowe i społeczne oraz pomogą swoim uczniom być bardziej odpowiedzialnymi za środowisko i sprawy obywatelskie.
